Международные медали создают яркие истории успеха, однако массовое инженерное образование начинается гораздо раньше – с выбора родителей, доступности кружков и качества преподавания. Поэтому встреча Президента Касым-Жомарта Токаева с победителями и призерами международных олимпиад важна не только как признание уже достигнутых результатов. Личное внимание Главы государства повышает общественный статус интеллектуального труда и показывает молодому поколению, что знания и технологические компетенции востребованы страной, передает Arasha.kz.
Объявленный Президентом Год цифровизации и искусственного интеллекта придает этой работе стратегическое значение. Речь идет уже не только о расширении дополнительного образования, но и о подготовке кадров, способных участвовать в технологическом развитии Казахстана. Вместе с тем ребенку недостаточно предоставить оборудование или пригласить его на соревнование. Необходима последовательная траектория, которая позволит перейти от первого собранного устройства к собственному проекту, университетскому образованию и инженерной профессии. О том, как обеспечить одинаковое качество инженерного образования в крупных городах и регионах, каким должен быть подход к робототехнике в эпоху ИИ и почему итог следует оценивать не медалями, а числом будущих специалистов, рассказал основатель и директор компании Robotek Санжар Шалкарбеков.
– Президент Касым-Жомарт Токаев отметил достижения казахстанских школьников на международных олимпиадах и назвал талантливую молодежь героями нашего времени. Насколько внимание на государственном уровне влияет на мотивацию детей и родителей? Может ли оно повысить массовый интерес к робототехнике, инженерии и точным наукам?
– Безусловно, внимание на уровне Президента имеет большое значение. Когда достижения школьников в олимпиадах, науке и робототехнике получают общественное признание, дети видят, что интеллектуальный труд и знания действительно ценятся государством. Такой акцент со стороны Главы государства задает обществу правильный ориентир и повышает престиж образования.
Особенно важен этот сигнал для родителей. Именно они во многом определяют, на что ребенок будет направлять свободное время и какие дополнительные занятия выберет. Когда родители видят реальные истории успеха казахстанских школьников, международные медали и поступление в сильные университеты, они начинают воспринимать математику, программирование и робототехнику не просто как кружки, а как инвестицию в будущее ребенка.
Однако одних историй успеха недостаточно. Для возникновения массового интереса необходимы доступные кружки, сильные преподаватели, современное оборудование, соревнования и понятная траектория дальнейшего развития.
Дальнейшее подкрепление внимания государства такой системой возможностей позволит тысяче сегодняшних медалистов мотивировать десятки тысяч других детей попробовать себя в инженерии и точных науках.
– Robotek развивает школы робототехники, образовательную платформу и соревновательное направление. Какая модель позволяет сделать инженерное образование одновременно массовым и качественным? Как сократить разрыв между ведущими школами крупных городов и учебными заведениями в регионах?
– На мой взгляд, масштабировать нужно не отдельные кружки, а целую образовательную систему. В Robotek мы видим ее как сочетание подготовленного преподавателя, современной программы, оборудования, цифрового контента и соревнований. Последние дают ребенку конкретную цель и возможность сопоставить свой уровень с результатами других участников.
Особенно важен вопрос регионов. Ребенок из небольшого города не должен зависеть от того, повезло ли ему встретить одного сильного преподавателя. Качественная методика и образовательный контент должны быть доступны учителю в любой точке страны. Именно поэтому мы развиваем платформу Robotek.pro, которая позволяет стандартизировать программы и предоставлять педагогам готовые инструменты для работы.
При этом само оборудование проблему не решает. Можно установить в школе современные наборы, но без подготовленного учителя через полгода они будут лежать в шкафу. Поэтому оснащение необходимо сопровождать обучением педагогов, методической поддержкой, соревнованиями и проектной деятельностью детей.
Если последовательно масштабировать все элементы этой системы при поддержке государства и образовательного сообщества, разрыв в возможностях между крупными городами и небольшими населенными пунктами можно существенно сократить.
– Как должны меняться программы по робототехнике в условиях стремительного развития искусственного интеллекта? Каким образом сохранить фундаментальную подготовку и одновременно научить детей использовать современные инструменты ИИ?
– Я считаю, что с появлением искусственного интеллекта робототехника становится еще более важной дисциплиной. Объявленный Президентом Год цифровизации и искусственного интеллекта задает своевременный ориентир для обновления образовательных программ.
ИИ значительно упрощает программирование. Уже сейчас ребенок может описать задачу обычным языком, получить код, исправить его вместе с ИИ и достаточно быстро заставить устройство работать. Но возникает другой вопрос – понимает ли он, что именно заставил работать и почему это работает?
Поэтому фундаментальная подготовка никуда не исчезает. Математика, физика, алгоритмическое мышление, механика и электроника остаются основой инженерного образования. Искусственный интеллект должен не заменять эти знания, а становиться дополнительным инструментом инженера.
Мы уже наблюдаем переход к AI-assisted development, когда ребенок использует ИИ как помощника при создании собственного устройства. Благодаря этому школьник быстрее проходит путь от идеи до работающего прототипа.
Следовательно, необходимо сокращать объем стандартных заданий и уделять больше внимания реальным инженерным проектам. Ребенок должен уметь сформулировать проблему, спроектировать решение, собрать конструкцию, подключить электронику, написать или сгенерировать часть кода, протестировать устройство и исправить ошибки. Такое сочетание фундаментальных знаний и современных инструментов будет формировать инженеров нового поколения.
– Соревнования помогают выявлять талантливых школьников, однако после окончания турниров важно сохранить их интерес к инженерной профессии. Какой должна быть дальнейшая траектория ребенка и какую роль в ней играют наставники, бизнес и государство?
– Одна из проблем детской робототехники заключается в том, что мы иногда слишком концентрируемся на соревнованиях. Ребенок несколько лет выступает, выигрывает медали, а после окончания школы его траектория обрывается. Соревнование должно быть не конечной целью, а одним из этапов развития.
Сначала ребенок приходит в робототехнику из интереса, собирает первые конструкции, программирует и быстро видит результат. Затем появляются соревнования, командная работа и более сложные задачи. В старших классах он должен переходить от готовых заданий к собственным инженерным и исследовательским проектам. Следующими этапами становятся университет, стажировки и участие в реальных технологических разработках.
Бизнес может давать детям практические задачи, наставников, доступ к технологиям и лабораториям. Обозначенный Президентом курс на цифровизацию и поддержку талантливой молодежи создает для такой траектории необходимую основу. Государство может укреплять ее в национальном масштабе, поддерживая преподавателей, инфраструктуру, инженерные проекты и участие детей из регионов. Ключевым связующим звеном остается наставник, который помогает ребенку увидеть в инженерии будущую профессию.
Конечный показатель успеха детской робототехники – не количество собранных роботов и даже не число медалей. Важно, сколько учеников через пять–десять лет станут инженерами, разработчиками и технологическими предпринимателями, создающими собственные продукты в Казахстане.
